Systém hodnotenia žiakov

Hodnoteie žiakov 1. a 2. cyklus

SMERNICA HODNOTENIA VEDOMOSTI ŽIAKOV

V PRVOM A V DRUHOM VZDELÁVACOM CYKLE

Úvodné ustanovenia

ŠkVP upravuje systém hodnotenia žiakov Základnej školy s materskou školou, Dohňany 468 020 51 Dohňany . Systém hodnotenia je súčasťou školského vzdelávacieho programu a tvorí spoločný rámec pre hodnotenie žiakov vo všetkých ročníkoch, cykloch a vyučovacích predmetoch. Systém hodnotenia je záväzný pre pedagogických zamestnancov školy. Predmetové špecifiká hodnotenia sú uvedené v predmetových kritériách hodnotenia, ktoré sú z praktických dôvodov fyzickou súčasťou učebných osnov jednotlivých predmetov.

Dokument rozlišuje spoločné zásady hodnotenia, formy hodnotenia, spôsob získavania dôkazov o učení, pravidlá priebežného a súhrnného hodnotenia, osobitosti hodnotenia žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, žiakov cudzincov a žiakov z odlišného jazykového prostredia.

Východiská hodnotenia

Hodnotenie žiakov vychádza z platných právnych predpisov, zo Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie v konsolidovanom znení podľa Dodatku č. 5, zo školského vzdelávacieho programu školy, z učebných osnov, z výkonových štandardov, obsahových štandardov a minimálnych učebných výstupov.

Oblasť	Dokument / podklad
Legislatívne východiská	školský zákon, vyhláška o základnej škole, príslušné vykonávacie predpisy
Kurikulárne východiská	ŠVP, ŠkVP, učebný plán, učebné osnovy
Obsahové východiská	výkonové štandardy, obsahové štandardy, minimálne učebné výstupy
Individuálne východiská	podporné opatrenia, odporúčania CPP, IVP, pedagogická diagnostika

Hodnotenie má byť vnútorne prepojené s cieľmi učenia, kritériami úspechu, dôkazmi o učení a ďalšími krokmi podpory žiaka. Výsledkom hodnotenia nemá byť iba informácia o dosiahnutej známke, ale aj zrozumiteľná spätná väzba o tom, čo žiak zvláda, čo potrebuje rozvíjať a ako môže ďalej napredovať.

Účel a princípy hodnotenia

Pri hodnotení výsledkov žiakov budeme vychádzať z platného Metodického pokynu č. 22/2011

na hodnotenie žiakov základnej školy.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa bude uskutočňovať priebežné a celkové hodnotenie:

PRIEBEŽNÉ HODNOTENIE ŽIAKA

uskutočňuje sa pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách,
má hlavne motivačný charakter,
učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť,
jadrom priebežného hodnotenia bude formatívne hodnotenie,

CELKOVÉ HODNOTENIE ŽIAKA

v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku,

 má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmet.

V jednotlivých vyučovacích predmetoch pedagógovia kombinujú formatívne a sumatívne hodnotenie, pretože každý z týchto prístupov má svoj význam:

1. Formatívne hodnotenie slúži na sledovanie pokroku a podporu motivácie počas učenia. Poskytuje žiakovi priebežnú spätnú väzbu a možnosť zlepšenia ešte pred konečným hodnotením.

2. Sumatívne hodnotenie sumarizuje a uzatvára žiakov výkon v určitom období (napr. na konci tematického celku alebo polroka).

Kombinácia oboch foriem hodnotenia prináša vyvážený a komplexný pohľad na výsledky žiakov a podporuje efektívny rozvoj ich vedomostí, zručností a kompetencií. Pravidelná spätná väzba počas formovania vedomostí často vedie k lepším výsledkom aj pri sumatívnom hodnotení. Pri vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami prihliadame na druh a stupeň poruchy a pri hodnotení postupujeme podľa platných metodických pokynov a interných predpisov.

Oblasť	Sumatívne hodnotenie	Formatívne hodnotenie
Zameranie	Hodnotenie učenia – zisťuje, čo žiaci vedia. Meria výkon.	Hodnotenie pre učenie – zisťuje, čo žiaci vedia, čomu rozumejú a ako sa učia.
Funkcia	Poskytuje informáciu o výsledku. Nezisťuje príčiny neúspechu.	Poskytuje okamžitú spätnú väzbu na podporu ďalšieho učenia.
Zameranie	Žiak nie je informovaný, ako sa zlepšiť.	Žiak vie, čo zvládol a na čo sa má zamerať.
Porovnávanie	Porovnáva výkony medzi žiakmi.	Zameriava sa na individuálny pokrok žiaka.
Charakter hodnotenia	Formálne, jednostranné.	Dialogické, toleruje chyby a umožňuje korekciu.
Úprava výučby	Výsledky neovplyvňujú vyučovanie.	Výsledky slúžia na úpravu vyučovacích metód a stratégií.
Kedy sa realizuje	Na konci tematického celku.	Priebežne počas učenia.
Otázky pri hodnotení	Čo žiak zvládol?	Kam idem? Kde sa nachádzam? Ako sa tam dostanem?
Formy hodnotenia	- Učiteľ hodnotí - Známka alebo slovné hodnotenie (bez stratégie)	- Sebahodnotenie - Rovesnícke hodnotenie - Hodnotenie učiteľom
Spôsoby hodnotenia	- Známky - Slovné hodnotenie bez návrhu na zlepšenie	- Slovné hodnotenie - Grafy, percentá - Portfólio žiaka - Rovesnícke a sebahodnotenie
Spôsob informovania	- Zapísanie do EduPage	- Ústne - Do EduPage - Do pracovných zošitov, písaniek, projektov,.

Formy hodnotenia

V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje práva dieťaťa a humánne sa správa voči žiakovi.

Predmetom hodnotenia vo výchovnovzdelávacom procese sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacích predmetoch v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory zdravého rozvoja osobnosti žiaka.

Forma hodnotenia	Použitie v škole	Vymedzenie pre našu školu
Klasifikácia známkou	vyjadrenie miery zvládnutia očakávaných výkonov podľa kritérií	Ako súčasť kombinovaného hodnotenia v 1. a 2. cykle.
Slovné hodnotenie	opisná spätná väzba o pokroku, silných stránkach a ďalšom kroku učenia	1. a 2. cyklus (1. – 5. ročník) pre všetky predmety.
Kombinované hodnotenie	spojenie známky a slovného komentára	1.a 2. cyklus (1. – 5. ročník).
Rubrika / kritériá úspechu	hodnotenie kvality výkonu v praktických, projektových a komplexných úlohách	Všetky cykly pri projektovom vyučovaní a praktických činnostiach.
Portfólio	sledovanie pokroku a zhromažďovanie dôkazov o učení	Priebežné hodnotenie, najmä v 1. cykle.
Sebahodnotenie a rovesnícke hodnotenie	rozvoj zodpovednosti žiaka a práce s kritériami	Priebežne vo všetkých cykloch, preukázateľne po ukončení tematických celkov.

Klasifikácia správania: Správanie žiaka sa klasifikuje stupňami: 1 - veľmi dobré, 2 - uspokojivé, 3 - menej uspokojivé, 4 - neuspokojivé.

V prípade, že je žiak hodnotený známkou, uplatňujeme jednotné percentuálne rozmedzie pri všetkých písomných prácach vo všetkých predmetoch nasledovne:

Stupeň hodnotenia	Slovné vyjadrenie	Percentuálne rozmedzie
1	Výborný (1)	100 – 94 %
2	Chválitebný (2)	93 – 80 %
3	Dobrý (3)	79 – 50 %
4	Dostatočný (4)	49 – 25 %
5	Nedostatočný (5)	24 – 0 %

Princípy a pravidlá hodnotenia žiakov

• Výsledky hodnotenia písomných, elektronických, grafických prác a praktických činností oznámi učiteľ žiakovi najneskôr do 10 dní.

• Písomné práce môže žiak kedykoľvek vidieť, a na požiadanie si ich môžu pozrieť aj zákonní zástupcovia pri osobnom stretnutí s učiteľom.

• Všetky písomné, elektronické a grafické práce sa ukladajú a uchovávajú do konca školského roka. Za ich uloženie zodpovedá učiteľ, ktorý ich môže mať uložené v portfóliu žiaka.

• Termín písomnej skúšky, ktorá trvá viac ako 25 minút, dohodne učiteľ s triednym učiteľom, ktorý koordinuje rozvrh skúšok. Žiak môže mať za deň len jednu takúto skúšku.

• Každý žiak je z každého predmetu hodnotený ústne, písomne alebo prakticky aspoň dvakrát za polrok.

• Triedny učiteľ a vyučujúci pravidelne a preukázateľne informujú zákonných zástupcov o prospechu žiaka.

Vstupné a výstupné testy a diktáty v jednotlivých ročníkoch
Ročník	Vedomostné testy z MAT– počet	Vedomostné testy zo SLJ – počet	Diktáty zo SLJ – počet
1.	1 - výstupný	1 - výstupný	1 – na konci šk. roka
2.	2 – vstupný, výstupný	2 – vstupný, výstupný	2 – vstupný, výstupný
3.	2 – vstupný, výstupný	2 – vstupný, výstupný	2 – vstupný, výstupný
4.	2 – vstupný, výstupný	2 – vstupný, výstupný	2 – vstupný, výstupný
5.	2 – vstupný, výstupný	2 – vstupný, výstupný	2 – vstupný, výstupný

V 1. ročníku žiaci absolvujú výstupné vedomostné testy z matematiky a slovenského jazyka a výstupný diktát zo slovenského jazyka na konci školského roka.

• Od 2. do 5. ročníka sa realizujú:

- vstupné a výstupné vedomostné testy z matematiky a slovenského jazyka,

- vstupné a výstupné diktáty zo slovenského jazyka.

• Vedomostné previerky z matematiky obsahujú aj úlohy z geometrie, zo slovenského jazyka aj úlohy z literatúry.

• Pred každým testom majú žiaci minimálne jednu hodinu na opakovanie učiva.

• Časová dotácia testov

- 1., 2. ročník: 20 – 25 minút

- 3. až 5. ročník: 30 – 35 minút

Vyhodnocovanie testov a diktátov

• Testy sa vyhodnocujú percentuálne aj klasifikačnou známkou pre každého žiaka aj za celú triedu. Používa sa schválená percentuálna stupnica, na základe ktorej sa určuje priemerná známka triedy. Pri analýze výsledkov sa poukazuje na silné a slabé stránky jednotlivých úloh aj žiakov, pričom sa formulujú návrhy na opatrenia na zlepšenie výsledkov.

• Pri diktátoch sa vyhodnocuje celkový počet chýb za triedu, priemerný počet chýb na jedného žiaka a priemerná známka. Výsledky slúžia ako spätná väzba pre ďalšie smerovanie výučby a podporu jednotlivých žiakov.

Hodnotenie projektov

Pri hodnotení projektov, či už v papierovej forme alebo v elektronickej podobe (napr. prezentácia), vyučujúci vychádzajú z vopred stanovených kritérií hodnotenia, ktoré zohľadňujú zadanie projektu a špecifiká konkrétneho vyučovacieho predmetu. Počet bodov jednotlivých kritérií určuje vyučujúci v súlade s charakterom predmetu a cieľom projektu. Hodnotenie je prispôsobené tomu, aby spravodlivo odrážalo kvalitu práce, úroveň spracovania, samostatnosť žiaka, originalitu i spôsob prezentácie výstupu.

Oblasť hodnotenia	Nízka úroveň	Stredná úroveň	Vysoká úroveň
Obsah	Informácie nesúvisia s témou alebo chýbajú	Obsahuje len niektoré dôležité informácie	Obsahuje všetky dôležité informácie k téme
Prehľadnosť projektu	Projekt je neprehľadný, ťažko sa v ňom orientuje	Projekt je menej prehľadný	Projekt je dobre usporiadaný, ľahko sa číta a sleduje
Obrázky a vizuálna stránka	Nie sú použité žiadne obrázky	Obsahuje menej ako 2 obrázky súvisiace s témou	Obsahuje aspoň 2 obrázky/kresby, ktoré súvisia s témou
Úprava a estetika	Projekt je neupravený, pôsobí nečisto alebo chaoticky	Projekt je úhľadný, ale má drobné nedostatky	Projekt je čistý, úhľadný, starostlivo spracovaný
Prezentácia	Žiak iba číta z projektu, potrebuje veľkú pomoc	Prezentuje s menšou pomocou, vie doplniť vlastné slová	Prezentuje plynulo a samostatne, hovorí aj nad rámec projektu
Odpovede na otázky	Nevie odpovedať	Odpovedá s pomocou učiteľa	Odpovedá samostatne a vecne
Zdroje informácií	Neuvádza žiadne zdroje	Použil iba jeden zdroj (napr. internet)	Použil aspoň dva rôzne zdroje (napr. učebnica, internet)

Priradenie známky podľa úrovne vypracovania projektu

Úroveň vypracovania	Známka
Vysoká úroveň	1 (výborný)
Stredná úroveň	2 (chválitebný)
Nízka úroveň	3 – 5 (dobrý – nedostatočný) podľa závažnosti nedostatkov

Priebežné hodnotenie vo vzdelávacích predmetoch

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Učiteľ priebežne zaznamenáva a vyhodnocuje pokroky každého žiaka vo všetkých zložkách

jazykového prejavu – v písomnej aj ústnej forme. Podporuje pozitívne stránky žiaka, motivuje ho k ďalšiemu rozvoju, poskytuje spätnú väzbu zameranú na zlepšenie. Hodnotenie môže byť sprevádzané ústnou pochvalou alebo motivačnými symbolmi (najmä v nižších ročníkoch). Pri hodnotení sa prihliada nielen na úroveň vedomostí a jazykových zručností, ale aj na snahu, samostatnosť, vytrvalosť, tvorivosť a komunikačné schopnosti žiaka.

Podklady pre klasifikáciu zahŕňajú:

• písomné výstupy – diktáty (vstupné, výstupné, tematické), testy z gramatiky a literatúry,

slohové práce, prepisy a odpísané texty,

• ústne hodnotenie – čítanie s porozumením, prednes, reprodukcia textu, ústne odpovede,

• ďalšie formy – samostatná práca, skupinové aktivity, tvorivé jazykové úlohy, aktivita na

vyučovacích hodinách.

Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov v 1. - 5. ročníku:

Známka	Počet chýb
Výborný (1)	0 – 1 chyba
Chválitebný (2)	2 – 4 chyby
Dobrý (3)	5 – 7 chýb
Dostatočný (4)	8 – 10 chýb
Nedostatočný (5)	11 a viac chýb

Diktáty v 1. ročníku ZŠ:

Počet: 1

Rozsah: 10 – 15 plnovýznamových slov

Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

Diktáty v 2. ročníku ZŠ:

Počet: 10

Rozsah: 20 – 30 plnovýznamových slov

Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

2. Hláska a písmeno (ch, dz, dž)

3. Samohláska ä

4. Dvojhlásky

5. Tvrdé spoluhlásky

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Mäkké spoluhlásky

8. Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le

9. Vety

10. Opakovanie učiva z 2. ročníka

Diktáty v 3. ročníku ZŠ:

Počet: 10

Rozsah: 31 – 40 plnovýznamových slov

Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ

2. Slová s l,ĺ, r, ŕ

3. Vybrané slová po b

4. Vybrané slová po m

5. Vybrané slová po p

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Vybrané slová po r,s

8. Vybrané slová po v,z

9. Slovné druhy

10. Opakovanie učiva z 3. ročníka

Diktáty v 4. ročníku ZŠ:

Počet: 10

Rozsah: 31 – 40 plnovýznamových slov

Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

2. Vybrané slová po b, m

3. Vybrané slová po p,r

4. Vybrané slová po s,v,z

5. Spodobovanie

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Vlastné podstatné mená

8. Ohybné slovné druhy

9. Neohybné slovné druhy

10. Opakovanie učiva zo 4. ročníka

Diktáty v 5. ročníku ZŠ:

Počet: 4

Rozsah: 51 – 60 plnovýznamových slov

Zameranie: 1. Opakovanie učiva 4. ročníka

2. Podstatné mená

3. Prídavné mená

4. Slovesá

ANGLICKÝ JAZYK

V počiatočnej fáze učenia sa cudzieho jazyka v primárnom vzdelávaní v 1.a 2.ročníku má hodnotenie žiakov predovšetkým motivačnú a formatívnu funkciu. Súčasťou hodnotenia je pochvala.

Podklady pre klasifikáciu zahŕňajú:

• počúvanie s porozumením: hodnotia sa rôzne čiastkové spôsobilosti - rozlišovanie a

porovnávanie slov, porovnávanie významu viet na základe ich intonácie. Úlohy vhodné pre

žiakov tohto veku sú také, ktoré im umožňujú demonštrovať pochopenie prostredníctvom

neverbálnych prostriedkov (označovanie a spájanie obrázkov, vyfarbovanie, kreslenie,

priraďovanie).

• ústny prejav: úlohy, ktoré sú určené na hodnotenie ústneho prejavu, musia byť

realistické, zmysluplné. Výroky žiakov v cudzom jazyku sa nemajú hodnotiť izolovane, ale

majú byť vnímané v kontexte situácie. Dôraz sa kladie na splnenie komunikačného zámeru.

Osobitnú pozornosť je potrebné venovať správnej výslovnosti a náležitej intonácii.

• čítanie s porozumením: hodnotia sa čiastkové spôsobilosti čítania (napr. rozlišovanie a

porovnávanie písomnej formy prvých jednoduchých slov, hľadanie konkrétnych slov v texte,

čítanie krátkych príbehov spamäti podľa obrázkovej osnovy).

MATEMATIKA, INFORMATIKA

Učiteľ počas školského roka systematicky sleduje a zaznamenáva úroveň dosiahnutých

výsledkov každého žiaka. Zdôrazňuje silné stránky, povzbudzuje a cielene usmerňuje žiakov s cieľom zlepšovať ich výkony. Výstupy žiakov priebežne hodnotí slovne pred triedou, ako aj prostredníctvom symbolov (najmä v 1. ročníku), ktoré podporujú ich motiváciu a rozvoj schopnosti sebahodnotenia. Hodnotenie sa zameriava nielen na vedomosti a zručnosti, ale aj na úsilie, zodpovedný prístup k učeniu, samostatnosť, tvorivosť a aktivitu žiaka.

Podklady pre klasifikáciu zahŕňajú:

• písomné výstupy – didaktické testy, previerky z pojmov a aplikácie matematických

operácií, písomné práce, krátke päťminútovky, rysovanie,

• ústne hodnotenie – pamäťové počítanie,

• ďalšie formy – samostatná práca, práca v skupinách, aktivita na vyučovacích hodinách.

ČLOVEK A PRÍRODA

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

Učiteľ hodnotí osvojené vedomosti a schopnosť ich aplikácie, porozumenie prírodným, spoločenským a historickým súvislostiam, samostatné uvažovanie, schopnosť práce s informáciami i záujem o dianie okolo seba. Hodnotenie zohľadňuje aj aktivitu, spoluprácu,

zodpovednosť a schopnosť prezentovať vlastné myšlienky.

Podklady pre klasifikáciu zahŕňajú:

• písomné výstupy – tematické testy, pracovné listy, záznamy pozorovaní, projektové

úlohy, časové osy, mapové zadania,

• ústne hodnotenie – odpovede, prezentácia poznatkov o prírodných javoch, historických

a spoločenských udalostiach, orientácia v mape, vyjadrenie vlastného názoru,

• ďalšie formy – samostatná práca, práca v skupinách, praktické činnosti, diskusie,

environmentálne a spoločenské projekty.

Súčasťou vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť sú aj etická výchova a náboženská

výchova, ktoré sa priebežne hodnotia slovne.

ČLOVEK A SVET PRÁCE

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Učiteľ pri hodnotení kladie dôraz predovšetkým na pozitívny vzťah žiaka k práci a jeho

zodpovednosť za kvalitu vlastných aj spoločných pracovných výstupov. Sleduje a hodnotí

osvojenie základných pracovných zručností a návykov v rôznych pracovných oblastiach,

schopnosť organizovať a plánovať prácu, ako aj výber a správne používanie vhodných

nástrojov, náradia a pomôcok.

Súčasťou hodnotenia je aj vytrvalosť a sústavnosť pri plnení zadaných úloh, tvorivý prístup,

schopnosť uplatniť vlastné nápady a snaha o kvalitné vyhotovenie úloh. Zohľadňuje sa aj

celkový vzťah žiaka k práci, technike, životnému prostrediu a rešpekt k výsledkom práce iných.

Podklady pre klasifikáciu zahŕňajú:

• osobný rozhovor ako základná forma hodnotenia (žiak má možnosť reflektovať vlastný

výkon, klásť otázky a obhájiť postup),

• sebahodnotenie ako doplnková forma pri vytváraní vzťahu k práci a reflexii vlastného

výkonu,

• známka (škálovanie porovnateľné s ostatnými predmetmi), pričom na 1. stupni je možné

kombinovať známku so slovným hodnotením podľa úrovne rozvoja dieťaťa.

Praktické úlohy je vhodné doplniť slovným hodnotením, ktoré sa zameriava na samostatnosť, presnosť a dodržiavanie správneho pracovného postupu. Hodnotenie prihliada aj na individuálne záujmy žiaka, jeho mieru aktivity, zodpovednosť a schopnosť spolupracovať. V prípade žiakov 1. ročníka, kde sa uplatňuje alternatívna forma hodnotenia, odporúčame zosúladiť hodnotenie tohto predmetu s hodnotením v ostatných predmetoch, s dôrazom na motivačný a podporujúci charakter spätnej väzby.

HUDOBNÁ VÝCHOVA

Učiteľ kladie dôraz na podporu pozitívneho vzťahu k hudbe, rozvíjanie hudobných schopností a estetického cítenia. Hodnotenie prebieha motivačne, so zreteľom na individuálne predpoklady, snahu a aktivitu žiaka.

Podklady pre klasifikáciu zahŕňajú:

• pozitívny vzťah k hudbe – záujem o predmet, vnútorné prežívanie hudby, otvorenosť k

rôznym hudobným žánrom,

• aktivita na hodinách – aktívna účasť na speve, počúvaní hudby, hudobno-výchovných

hrách a rytmizáciách,

• zručnosť v používaní jednoduchých hudobných nástrojov – primeraná schopnosť

rytmickej a melodickej reprodukcie,

• ochota zapájať sa do hudobno-pohybových činností – spolupráca, rytmická pohybová

koordinácia, dramatizácia,

• účasť na hudobno-dramatických vystúpeniach – podieľanie sa na príprave a realizácii

školských alebo triednych vystúpení (s prihliadnutím na dobrovoľnosť a osobnostné

nastavenie žiaka).

Hodnotenie v predmete má byť podporujúce, rozvíjajúce a motivačné, v nižších ročníkoch je

možné ho dopĺňať aj slovným vyjadrením alebo symbolickým hodnotením. U žiakov so

špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa prihliada na ich individuálne možnosti a

hudobný rozvoj.

TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA

Učiteľovo hodnotenie je zamerané na podporu pozitívneho vzťahu k pohybu, zdravému

životnému štýlu a rozvoj pohybových schopností každého žiaka podľa jeho individuálnych

predpokladov.

Podklady pre klasifikáciu zahŕňajú:

• pravidelná účasť a aktivita na hodinách – zapájanie sa do pohybových činností, ochota

spolupracovať,

• snahu a osobný prístup – úsilie, vytrvalosť, prekonávanie vlastných limitov bez

porovnávania s inými,

• pohybové zručnosti a výkonnosť – zlepšovanie koordinácie, obratnosti, sily,

vytrvalosti a rýchlosti v primeranom rozsahu,

• dodržiavanie pravidiel, bezpečnosti a športového správania – rešpektovanie

spolužiakov, férovosť, disciplína, zodpovednosť,

• tímová spolupráca a športová motivácia – schopnosť pracovať v tíme, podpora

spoluhráčov a prejavovanie športového ducha.

Pri hodnotení sa prihliada na zdravotné a individuálne predpoklady žiaka. U detí so ŠVVP sa

kritériá prispôsobujú podľa odporúčaní odborníkov a lekárskych stanovísk. Hodnotenie môže

byť kombinované – známkou, slovným komentárom či motivačnými prvkami. Dôležitou

súčasťou hodnotenia je aj sebapozorovanie a sebareflexia žiakov, ktorou sa posilňuje ich

zodpovednosť za vlastný pohybový rozvoj a zdravie.

Postup pri slovnom hodnotení:

- Rozsah a štruktúra priebežného a súhrnného slovného hodnotenia jednotlivých vyučovacích predmetov je v právomoci učiteľa, s rešpektovaním zásad slovného hodnotenia.

- Obsah slovného hodnotenia pozitívne motivuje žiaka, je objektívny a taktný s dôrazom na odstránenie zistených nedostatkov.

- Kritériá slovného hodnotenia vychádzajú zo vzdelávacích štandardov jednotlivých predmetov.

V súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov budeme slovne hodnotiť najmä:

- úroveň kognitívnych vedomostí a zručností,

- stupeň tvorivosti, iniciatívy a samostatnosti prejavu,

- osvojenie si potrebných vedomostí, činností a ich aplikácia,

- vzťah k predmetu a záujem oň,

- schopnosť spolupracovať,

- schopnosť tolerovať odlišnosti iných, robiť kompromisy,

- schopnosť sebahodnotenia a hodnotenia,

- úroveň verbálnej a neverbálnej komunikácie,

- osobnostný rozvoj žiaka,

- vzťah k učeniu a práci, motiváciu, snahu a flexibilitu.

Formatívne hodnotenie

FORMATÍVNE HODNOTENIE

bude sa využívať priebežne počas vyučovania, na záver hodiny, na konci tematického celku i počas školského roka,
bude sa využívať nielen na sebahodnotenie, ale i na vzájomné hodnotenie žiak-žiak; učiteľ-žiak a žiak učiteľ,
je hodnotenie vlastného porozumenia, posúdenie správnosti vlastnej odpovede, miery istoty (napr. Podľa čoho viem, že som to správne pochopil?),
cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Súčasťou portfólia budú: pracovné listy, kniha o mne, lapbook a projekty.

- Hodnotenie budeme robiť na základe kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať napredovanie žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

V 1. ročníku sme si stanovili kritéria slovného hodnotenia pre jednotlivé vzdelávacie oblasti a vyučovacie predmety v nadväznosti na ich výkonový a obsahový štandard.

Žiak je hodnotený slovne pri každom kritériu na 3 úrovniach:

- úplne dokáže,

- čiastočne dokáže,

- zatiaľ to nedokáže.

Okrem slovného hodnotenia budeme využívať motivačné pečiatky a nálepky.

Vo všetkých vzdelávacích oblastiach budú žiaci formatívne hodnotení učiteľom 3- krát ročne (adaptácia, štvrťrok, trištvrťrok) a súhrnne hodnotení 2- krát ročne popisnou formou (polročné a záverečné hodnotenie). S kritériami slovného hodnotenia budú oboznámení žiaci i zákonní zástupcovia žiakov prostredníctvom Edupage.

NÁSTROJE FORMATÍVNEHO HODNOTENIA

- Spätnoväzbové hodnotenie, slovné hodnotenie

- Checklist -sebahodnotiaca karta žiaka

- Predikčná karta (v druhom polroku)

- Portfólio žiaka

- Rovesnícke hodnotenie

- Hodnotenie učiteľom

- Semafor

Ku každému tematickému celku budú vytvorené sebahodnotiace listy pre žiaka, ktorými bude žiak kriterálne hodnotiť aktuálnu úroveň svojho procesu učenia sa. Kritériá v sebahodnotiacom liste budú vychádzať z edukačných cieľov. Žiak označuje úroveň dosiahnutia daného kritéria v aktuálnom čase, sleduje svoj priebeh učenia sa a odkrýva oblasti, v ktorých sa môže zlepšovať.

SEBAHODNOTENIE

Symboly – napr. pohyby rúk, smajlíci, semafor,značka, ktorá vystihuje ich výkon;
Zdôvodnenie - odpoveď na otázku;
Modelovanie - učiteľ žiakom predvedie spôsob sebahodnotenia, následne žiaci kopírujú model hodnotenia,
Hodnotiaci komunikatívny kruh - žiaci sa podelia so svojimi pocitmi, hodnotia svoju prácu,

Sebahodnotiace listy -záznamy, ciele, priebežnej práci a dosiahnutých výsledkoch.

Na základe stanovených kritérií budeme v 1. ročníku používať v rámci slovného hodnotenia hodnotiace vety s prihliadnutím na individualitu žiaka, na jeho schopnosti a tiež na splnenie cieľov v jednotlivých vzdelávacích oblastiach.

Jazyk a komunikácia: Slovenský jazyk a literatúra

1. úroveň

Čítanie:

- Úplne dokáže opísať obrázok pri texte.

- Úplne dokáže identifikovať hlásku v slove.

- Úplne dokáže rozlišovať slová a slabiky.

- Úplne dokáže pomenovať tvary písmen.

- Úplne dokáže spájať hlásky do slabík.

- Úplne dokáže spájať slabiky do slov.

- Úplne dokáže rozdeliť slová na slabiky.

- Úplne dokáže správne prečítať akýkoľvek text.

- Úplne dokáže doplniť chýbajúcu hlásku v slove.

- Úplne dokáže doplniť vhodné slovo do vety.

- Úplne dokáže vytvárať slovo zo slabík.

- Úplne dokáže vytvárať vetu zo slov.

- Úplne dokáže priradiť vetu k obrázku.

- Úplne dokáže pekne a plynulo čítať.

- Úplne dokáže odpovedať na otázky k textu.

- Úplne dokáže sa orientovať v texte a vyhľadávať slová.

Písanie:

- Úplne dokáže predpisateľské cviky.

- Úplne dokáže napísať hlásku, slabiku.

- Úplne dokáže napísať slová so správnym tvarom.

- Úplne dokáže prepísať tlačený text.

- Úplne dokáže odpísať písaný text.

- Úplne dokáže napísať slová a vety na základe počutia.

- Úplne dokáže napísať vlastné mená.

2. úroveň

Čítanie:

- Čiastočne dokáže opísať obrázok pri texte.

- Čiastočne dokáže identifikovať hlásku v slove.

- Čiastočne dokáže rozlišovať slová a slabiky.

- Čiastočne dokáže pomenovať tvary písmen.

- Čiastočne dokáže spájať hlásky do slabík.

- Čiastočne dokáže spájať slabiky do slov.

- Čiastočne dokáže rozdeliť slová na slabiky.

- Čiastočne dokáže správne prečítať akýkoľvek text.

- Čiastočne dokáže doplniť chýbajúcu hlásku v slove.

- Čiastočne dokáže doplniť vhodné slovo do vety.

- Čiastočne dokáže vytvárať slovo zo slabík.

- Čiastočne dokáže vytvárať vetu zo slov.

- Čiastočne dokáže priradiť vetu k obrázku.

- Čiastočne dokáže pekne a plynulo čítať.

- Čiastočne dokáže odpovedať na otázky k textu.

- Čiastočne dokáže sa orientovať v texte a vyhľadávať slová.

Písanie:

- Čiastočne dokáže predpisateľské cviky.

- Čiastočne dokáže napísať hlásku, slabiku.

- Čiastočne dokáže napísať slová so správnym tvarom.

- Čiastočne dokáže prepísať tlačený text.

- Čiastočne dokáže odpísať písaný text.

- Čiastočne dokáže napísať slová a vety na základe počutia.

- Čiastočne dokáže napísať vlastné mená.

3. úroveň

Čítanie:

- Zatiaľ nedokáže rozlišovať slová a slabiky.

- Zatiaľ nedokáže identifikovať hlásku v slove.

- Zatiaľ nedokáže pomenovať tvary písmen.

- Zatiaľ nedokáže spájať hlásky do slabík.

- Zatiaľ nedokáže spájať slabiky do slov.

- Zatiaľ nedokáže rozdeliť slová na slabiky.

- Zatiaľ nedokáže správne prečítať akýkoľvek text.

- Zatiaľ nedokáže doplniť chýbajúcu hlásku v slove.

- Zatiaľ nedokáže doplniť vhodné slovo do vety.

- Zatiaľ nedokáže vytvárať slovo zo slabík.

- Zatiaľ nedokáže vytvárať vetu zo slov.

- Zatiaľ nedokáže priradiť vetu k obrázku.

- Zatiaľ nedokáže pekne a plynulo čítať.

- Zatiaľ nedokáže odpovedať na otázky k textu.

- Zatiaľ nedokáže sa orientovať v texte a vyhľadávať slová.

- Zatiaľ nedokáže opísať obrázok pri texte.

Písanie:

- Zatiaľ nedokáže predpisateľské cviky.

- Zatiaľ nedokáže napísať hlásku, slabiku.

- Zatiaľ nedokáže napísať slová so správnym tvarom.

- Zatiaľ nedokáže prepísať tlačený text.

- Zatiaľ nedokáže odpísať písaný text.

- Zatiaľ nedokáže napísať slová a vety na základe počutia.

- Zatiaľ nedokáže napísať vlastné mená.

Matematika a informatika: Matematika

1. úroveň

- Úplne dokáže roztriediť predmety podľa určitých vlastností.

- Úplne dokáže pomenovať a rozlíšiť rovinné geometrické útvary.

- Úplne dokáže nakresliť čiaru rovnú, krivú, uzavretú a otvorenú.

- Úplne dokáže počítať spamäti sčitovanie a odčitovanie do 20 bez prechodu cez desiatku.

- Úplne dokáže určiť číselný rad do 20.

- Úplne dokáže doplniť číselný rad.

- Úplne dokáže usporiadať čísla vzostupne a zostupne.

- Úplne dokáže porovnať čísla znakmi ˃ ˂ = .

- Úplne dokáže vytvoriť štvoricu príkladov z 3 členov.

- Úplne dokáže doplniť chýbajúce znaky, symboly, čísla.

- Úplne dokáže riešiť reťazové príklady.

- Úplne dokáže riešiť jednoduché slovné úlohy. - Úplne dokáže rozložiť a zložiť číslo na desiatky a jednotky.

Čiastočne dokáže roztriediť predmety podľa určitých vlastností.

- Čiastočne dokáže nakresliť čiaru rovnú, krivú, uzavretú a otvorenú.

2. úroveň

- Čiastočne dokáže pomenovať a rozlíšiť rovinné geometrické útvary.

- Čiastočne dokáže počítať spamäti sčitovanie a odčitovanie do 20 bez prechodu cez desiatku.

- Čiastočne dokáže určiť číselný rad do 20.

- Čiastočne dokáže doplniť číselný rad.

- Čiastočne dokáže usporiadať čísla vzostupne a zostupne.

- Čiastočne dokáže porovnať čísla znakmi ˃ ˂ = .

- Čiastočne dokáže vytvoriť štvoricu príkladov z 3 členov.

- Čiastočne dokáže doplniť chýbajúce znaky, symboly, čísla.

- Čiastočne dokáže riešiť reťazové príklady.

- Čiastočne dokáže riešiť jednoduché slovné úlohy.

- Čiastočne dokáže rozložiť a zložiť číslo na desiatky a jednotky.

3. úroveň

- Zatiaľ nedokáže počítať spamäti sčitovanie a odčitovanie do 20 bez prechodu cez desiatku.

- Zatiaľ nedokáže určiť číselný rad do 20.

- Zatiaľ nedokáže doplniť číselný rad.

- Zatiaľ nedokáže usporiadať čísla vzostupne a zostupne.

- Zatiaľ nedokáže porovnať čísla znakmi ˃ ˂ = .

- Zatiaľ nedokáže vytvoriť štvoricu príkladov z 3 členov.

- Zatiaľ nedokáže doplniť chýbajúce znaky, symboly, čísla.

- Zatiaľ nedokáže riešiť reťazové príklady.

- Zatiaľ nedokáže riešiť jednoduché slovné úlohy.

- Zatiaľ nedokáže roztriediť predmety podľa určitých vlastností.

- Zatiaľ nedokáže rozložiť a zložiť číslo na desiatky a jednotky.

- Zatiaľ nedokáže pomenovať a rozlíšiť rovinné geometrické útvary.

- Zatiaľ nedokáže nakresliť čiaru rovnú, krivú, uzavretú a otvorenú.

Človek a príroda: Človek a príroda

1. úroveň

- Úplne dokáže pomenovať ľudské zmysly.

- Úplne dokáže priradiť k jednotlivým zmyslom zmyslový orgán.

- Úplne dokáže pomenovať funkciu jednotlivých zmyslov

- Úplne dokáže vysvetliť význam vody.

- Úplne dokáže povedať v akej forme sa voda vyskytuje.

- Úplne dokáže povedať čo je hlavný zdroj svetla.

- Úplne dokáže vymenovať aj iné zdroje svetla.

- Úplne dokáže povedať rozdiel medzi živými a neživými súčasťami prírody.

- Úplne dokáže povedať čo majú zvieratá a rastliny spoločné a čo rozdielne.

- Úplne dokáže vymenovať domáce a lesné živočíchy.

- Úplne dokáže určiť rozdiely a podobnosti v stavbe tela živočíchov.

- Úplne dokáže pomenovať spôsob získavania potravy a spôsob pohybu živočíchov.

- Úplne dokáže skúmať podobnosť dospelých jedincov a ich mláďat.

- Úplne dokáže vymenovať základné časti rastliny a ich funkciu.

- Úplne dokáže triediť rastliny na byliny, kry a stromy.

- Úplne dokáže povedať čo je plod a čo obsahuje.

- Čiastočne dokáže pomenovať ľudské zmysly.

- Čiastočne dokáže priradiť k jednotlivým zmyslom zmyslový orgán.

- Čiastočne dokáže pomenovať funkciu jednotlivých zmyslov

2. úroveň

- Čiastočne dokáže povedať čo je hlavný zdroj svetla.

- Čiastočne dokáže vymenovať aj iné zdroje svetla.

- Čiastočne dokáže povedať rozdiel medzi živými a neživými súčasťami prírody.

- Čiastočne dokáže povedať čo majú zvieratá a rastliny spoločné a čo rozdielne.

- Čiastočne dokáže vymenovať domáce a lesné živočíchy.

- Čiastočne dokáže určiť rozdiely a podobnosti v stavbe tela živočíchov.

- Čiastočne dokáže pomenovať spôsob získavania potravy a spôsob pohybu živočíchov.

- Čiastočne dokáže skúmať podobnosť dospelých jedincov a ich mláďat.

- Čiastočne dokáže vymenovať základné časti rastliny a ich funkciu.

- Čiastočne dokáže triediť rastliny na byliny, kry a stromy.

- Čiastočne dokáže povedať čo je plod a čo obsahuje.

3. úroveň

- Zatiaľ nedokáže pomenovať ľudské zmysly.

- Zatiaľ nedokáže priradiť k jednotlivým zmyslom zmyslový orgán.

- Zatiaľ nedokáže pomenovať funkciu jednotlivých zmyslov

- Zatiaľ nedokáže že vysvetliť význam vody.

- Zatiaľ nedokáže povedať v akej forme sa voda vyskytuje.

- Zatiaľ nedokáže povedať čo je hlavný zdroj svetla.

- Zatiaľ nedokáže vymenovať aj iné zdroje svetla.

- Zatiaľ nedokáže povedať rozdiel medzi živými a neživými súčasťami prírody.

- Zatiaľ nedokáže povedať čo majú zvieratá a rastliny spoločné a čo rozdielne.

- Zatiaľ nedokáže vymenovať domáce a lesné živočíchy.

- Zatiaľ nedokáže určiť rozdiely a podobnosti v stavbe tela živočíchov.

- Zatiaľ nedokáže pomenovať spôsob získavania potravy a spôsob pohybu živočíchov.

- Zatiaľ nedokáže skúmať podobnosť dospelých jedincov a ich mláďat.

- Zatiaľ nedokáže vymenovať základné časti rastliny a ich funkciu.

- Zatiaľ nedokáže triediť rastliny na byliny, kry a stromy.

- Zatiaľ nedokáže povedať čo je plod a čo obsahuje.

V predmete Človek a príroda žiak počas školského roka tvorí lapbook, ktorý bude hodnotený nasledovne:

práca na téme, ktorá ho zaujíma,
na základe celkového dojmu,
nápaditosť,
pracovná atmosféra,
spolupráca

Jazyk a komunikácia: Hravá angličtina

V premete Zábavná angličtina žiaci vypracujú 2 projekty na vybranú tému. Nastavenie kritérií a indikátorov pre hodnotenie projektu (plagát, prezentácia, výroba pomôcky):

Kritérium	Indikátor pre kvalitu 1	Indikátor pre kvalitu 2	Indikátor pre kvalitu 3
Kritérium 1 Obsiahnuté informácie (obsah)	Projekt obsahuje všetky podstatné informácie	Projekt obsahuje podstatné informácie, ale obsahuje príliš veľa vedľajších detailov	Projektu chýbajú dôležité informácie, prináša predovšetkým nedôležité informácie
Kritérium 2 Prehľadnosť, štruktúra	Na projekte ľahko nájdeme všetky dôležité informácie	Niektoré informácie hľadáme na projekte ťažko	Dôležité informácie sa na projekte strácajú
Kritérium 3 Zladenie obsahu a grafiky	Obsahová a obrazová podoba projektu sa doplňuje, podporuje, projekt pôsobí vyvážene	Obsah a obrazy sa zbytočne zdvojujú alebo sú v protiklade	Prevažuje jedna zo zložiek buď grafická alebo obsahová, alebo celkove projekt vyvoláva dojem chaosu
Kritérium 4 Prezentácia projektu	Prejav pri prezentovaní je plynulý, samostatný, správne odpovedá na prípadné otázky.	Prejav žiaka je s menšími chybami a prestávkami plynulý, pri odpovedi na otázky potrebuje pomoc.	Žiak číta len to, čo je uvedené v projekte, prejav je nesamostatný, na otázky neodpovedá správne.

Umenie a kultúra – HUV, VYV, ČaSP, TŠV

Človek a spoločnosť – ETV, NAV

Vo výchovných predmetoch budú žiaci priebežne hodnotení s prihliadnutím na vzťah k predmetu, tvorivosť, motiváciu a snahu.
Pri priebežnom hodnotení vo všetkých vzdelávacích oblastiach sa budú využívať motivačné pečiatky, nálepky aj slovné odkazy.
Počas školského roka sa bude tvoriť portfólio, zložené z prác žiakov z jednotlivých vzdelávacích oblastí.
Pri celkovom hodnotení žiaka sa budú zohľadňovať aj nasledujúce kritériá:
- príprava na vyučovanie, pomoc spolužiakom,
- celkové správanie žiaka na hodinách,
- práca na hodine (aktivita, pozornosť, samostatnosť, tvorivosť, vypracovanie úloh v PZ),
- spolupráca so spolužiakmi pri skupinovej práci,
- kultivovanosť vyjadrenia,
- rešpektovanie pokynov na prácu

Súhrnné hodnotenie

Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov, požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií, učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a súhrnné hodnotenie:

priebežné hodnotenie – hodnotenie čiastkových výsledkov a prejavov žiaka

súhrnné hodnotenie – uskutočňuje sa na konci 1. a 2. polroka školského roka a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň vedomostí v danom predmete, pričom sa prihliada na systematickosť práce počas celého obdobia.

Metódy, formy a prostriedky získavania podkladov na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov: sústavné sledovanie výkonu a pripravenosti žiaka na vyučovanie, počas celého roka priebežne hodnotiť známkou alebo pochvalou aktivitu žiakov na hodinách, práca na dobrovoľných úlohách, tvorivosť a vlastné námety žiakov na spestrenie, vyučovacích hodín. Žiaci píšu písomné práce, ktoré zostavujú učitelia príslušných predmetov v súlade s prebraným učivom.

Hodnotené sú bodovo – percentuálnou stupnicou.
Vhodnosť zadaní prác je prehodnotená na zasadnutiach pedagogickej rady.

Klasifikácia

Klasifikácia je v predmetoch SLJ, MAT, ANJ, ČaP, ČaS,
Pri forme hodnotenia klasifikáciou sa prospech žiakov v jednotlivých predmetov klasifikuje stupňami:
1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný.

Slovné hodnotenie
Slovné hodnotenie je uplatňované u žiakov úvodného ročníka a I. a II. cyklu v predmetoch: HUV, VYV, PVC, INF, TSV a NBV.
Pri forme slovného hodnotenia žiaka sa na vysvedčení uvádza štvorstupňové hodnotenie. Žiak môže dosiahnuť, uspokojivé a neuspokojivé výsledky.

Klasifikácia (známky)	Slovné hodnotenie	Vysvetlenie
1 - výborný	veľmi dobré,	Aktívne absolvoval žiak sa zúčastňoval a aktívne pracoval
2 – chválitebný	dobré	absolvoval žiak pracoval len čiastočne alebo s obmedzenou aktivitou
3 – dobrý		neabsolvoval žiak nepracoval alebo sa neospravedlnene nezúčastňoval
4 – dostatočný		oslobodený žiak bol oslobodený od výučby v danom predmete
5 – nedostatočný

5 – nedostatočný

Celkové hodnotenie žiaka

Celkové hodnotenie žiaka na konci prvého a druhého polroka vyjadruje výsledky jeho

vzdelávania vo všetkých vyučovacích predmetoch a hodnotenie správania. Hodnotenie

správania je podrobne rozpracované v Školskom poriadku.

Celkové hodnotenie	Vysvetlenie kritérií
prospel s vyznamenaním	Žiak nemá v žiadnom predmete horšiu známku ako chválitebný (2), priemer známok nemá horší ako 1,5, a správanie je hodnotené ako veľmi dobré.
prospel veľmi dobre	Žiak nemá horšiu známku ako dobrý (3), priemer známok je najviac 2,0, a správanie je veľmi dobré.
Prospel	V žiadnom predmete nemá známku nedostatočný (5) a pri slovnom hodnotení splnil požiadavky na postup do vyššieho ročníka.
Neprospel	Žiak má v niektorom predmete známku nedostatočný alebo bol hodnotený ako neabsolvoval.

Postup pri hodnotení žiaka v mimoriadnych prípadoch

V súlade s platnou legislatívou:

• Ak nie je možné žiaka vyskúšať a hodnotiť v riadnom termíne za prvý polrok,

riaditeľka školy určí náhradný termín tak, aby sa hodnotenie mohlo uskutočniť

najneskôr do dvoch mesiacov po jeho skončení.

• Ak žiaka nie je možné hodnotiť ani v náhradnom termíne, nebude za prvý polrok

hodnotený.

• Ak ide o žiaka oslobodeného od povinnosti dochádzať do školy, ktorého nie je

možné hodnotiť ani v náhradnom termíne, a zároveň ide o predmet vyučovaný len v

prvom polroku,žiak z tohto predmetu neprospel.

• Ak nie je možné žiaka hodnotiť v riadnom termíne za druhý polrok, hodnotenie sa

vykoná spravidla v poslednom týždni augusta.

• Žiak, ktorý neprospel najviac z dvoch predmetov, môže na základe rozhodnutia

riaditeľky školy vykonať komisionálnu skúšku.

• Žiak, ktorý neprospel z viac ako dvoch predmetov, alebo ktorý neuspel pri

komisionálnej skúške, opakuje ročník.

• Ročník opakuje aj žiak, ktorého nebolo možné hodnotiť ani v náhradnom termíne zo

závažných zdravotných dôvodov.

Komisionálne skúšanie

Komisionálnu skúšku žiak vykonáva v týchto prípadoch:

• ak neprospel z predmetu na konci druhého polroka,

• ak o preskúšanie požiada zákonný zástupca (napr. pri pochybnostiach o správnosti

hodnotenia),

• ak je preskúšanie nariadené riaditeľkou školy (napr. z dôvodu vysokého počtu

vymeškaných hodín),

• ak je žiak oslobodený od dochádzky do školy,

• ak plní osobitný spôsob školskej dochádzky,

• ak má povolené individuálne vzdelávanie,

• ak ukončuje vzdelávanie na získanie stupňa vzdelania.

Termín, obsah a formu komisionálnej skúšky určuje riaditeľka školy po prerokovaní v

pedagogickej rade.

• Žiakovi, ktorý sa z vážnych dôvodov nemôže zúčastniť komisionálnej skúšky

v riadnom termíne, môže byť určený náhradný termín najneskôr do 10. septembra.

• Komisionálna skúška spravidla pozostáva z písomnej a ústnej časti; v prípade

Prakticky zameraných predmetov aj z praktickej časti.

• Riaditeľka školy môže povoliť prítomnosť zákonného zástupcu alebo zástupcu

zariadenia počas komisionálnej skúšky.

Systém hodnotenia žiakov

Hodnoteie žiakov 1. a 2. cyklus

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie